Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 29.1928

Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 29.1928 (29)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026398621

Title:: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde

Document type:: Periodical

Publisher:: Quelle & Meyer

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159284-6

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026398621_0029

Title:: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 29.1928

Shelfmark:: 02 A 1755 ; RF 714 - 728

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1928

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 6

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Schrifttum

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0552495

Access restriction:: Open Access

320 Schrifttum Suchung des kindlichen Trieblebens (im Ansch!uß an Klages). Von hier aus will Ackerknecht S0wohl die moralisch gefärbte Jugendschrift als auch die Spannende Abenteuergeschichte gerechtfertigt wissen, Ja, er Sieht in der letztern Sogar eine Wert- volle Bereicherung des emotionalen Elements in ungerer allzu intellektualigierten Zeit. Auf Ackerknechts Ausführungen fußt Schönhuber in Fikenschers Sammelband, in- dem er neben dem ästbetischen und pädagogischen Grundsatz einen biologischen auf- Stellt, wonach Sich die Jugendschrift der jeweiligen Entwicklungsstufe des Kindes anzupassen hätte. Leider gerät er dabei jedoch in eine Kulturstufentheorie hinein, die mir nicht gapz einwandfrei zu Sein scheint -- 80 einfach deckt sich im Geistigen Ontogenege und Phylogenese denn doch nicht. -- Mehr yom Kinde als von der Kultur aus geht Burhenne im Selben Buch, wenn er, geneigt, die gesamte Erwachgsenen- literatur für Kind und Jugendlichen abzulehnen, auf die Sprachschöpferische Gabe der Kinder hinweist und eine Jugendliteratur von Kindlichen Verfassern fordert. Andere Aufsätze Sind weniger programmatisch und geben mehr ein Biid der Situation: 80 der yon Antz über „Legebuch und BEinzelscbrift“, von Seidl über „Jugend und Klassiker“, yon Wismeyer über die Linstellung der Mädchen zum Jugerdbuch u. a.m. Bei aller Freiheit der Erörterung wird doch zuweilen deutlich, daß in diesem Buche die Kkatholische Grundeinstellung eine fest bestimmte Grenze zieht. Bedeutend stichhaltiger und umfassender wirkt dem gegenüber die Fronemannsche Darlegung. Allerdings behandelt er die Opponenten wohl etwas allzu ironiscb, zumal er doch selbst Schließlich zu ganz ähnlichen Folgerungen kommt. Auch er betrachtet die Jugendschriftenfrage unter dem dreifachen Gesichtspunkt der Asthetik, der Psy- chologie und der Pädagogik, und fügt dem noch einen vierten, praktisch-organisato- riSchen Abschnitt bei. Auch er bemängelt Wolgasts ästhetisches Kriterium der natura- lietiSchen „Echtheit“ und setzt dafür die Formel: „Kunst ist gestaltetes Seelenleben, in die Außenwelt projiziert“. Das kommt schließlich Ackerknechts Forderung nach „Gefühlsreinheit“ ziemlich nahe, wenn dort auch das formale Moment der „Gestaltung“ fehlt. Auch Fronemann ruft die Psychologie zu Hilfe, allerdings nicht eine Trieb- lehre, Sondern die moderne Stiukturlerte, und entwirft, gestützt auf Charlotte Bühler, Spranger und Else Crowver, den Entwicklungsgang des kindlichen literarischen Inter- esses, wobei die völkerpsychologische Parallele eine große Rolle Spielt und die Kunst der Primitiven als die eigentliche Kinderkunst erklärt wird. Trotzdem muß Sgelbst Fronemann erklären, die mangelnde Einsicht über die ästhetische Veran- lagung des Kindes überbaupt 8e1 der wundeste Punkt in der ganzen Jugendschriftenfrage. Hier müßte die psychologische Untersuchung eingetzen und würde Sicher manche Überraschung zutage fördern, wie es die überaus wertvolle Arbeit von Busse „Über das literarische Verständnis der werktätigen Jugend“ bereits bewiesen bat. Die bisherigen Untersuchungen hören oft nur das aus dem Walde heraus, was Sie hineingerufen baben und unterschätzen meist den gewaltigen Einfluß des Schulmilieus. Heute, wo es freie Schulen gibt, die den Kindern eine völlig un- gezwungene geistige Entwicklung ermöglichen, wird man auch bier deutlicher Sehen können. Das zeigt Sich scbon in der großen Wichtigkeit, die Fronemann dem be- lehrenden Jugendbuch zuweist. Dep Kindern der alten Schule war Jedes Lehrbuch meist ein Greuel, weil es sSie zu Sehr an den Unterricht erinnerte. Es ijs1t Sicher ein Erfolg des Arbeitsschulgedankerps und ein Beweis Seiner pSsychologischen Bicbtigkeit, wenn die Kinder heute Schon in erster Linie -- und zwar gehr intensiv -- vom Buch Belehrung eiwarten, und erst in zweiter Linie Unterbaltung oder gar „Erholung“. Hamburg. Gerhart Sievekling. Univergitas. Archiy für wissenschaftliche Untersuchungen und Abband- lungen. Uniyersgitas- Verlag. Münster. Eine veubegründete Sammlung. Sie wird verbeißungsvoll eröffnet durch die 3 Hefte, die wir, da bre Gegenstände picht in das Arbeitsgebiet der Zeitschr. f. päd. Psych. fallen, bier pur vewerken: Dr. Jos. Martin: Fr. H. Chr. Schwarz, ein Pädagoge der Romantik; Dr. Friedrich Laduga: Beiträge zur Entwicklung des Volksschulwesens in der Provinz Westfslen. 1815-1848; Dr. Julius Nieske, Sozialphilosophie und Sozial- pädagogik Pestalozzis. Wird diese Reihe in ibrem weiteren Aufbau auch psyYchologisch eingestellte Arbeiten von gleichem wissenschaftlichen Ernste bringen, 80 werden wir die Pflicht der aus- führlicheren Apzeige erfüllen, Sch.

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