Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 29.1928

Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 29.1928 (29)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 026398621

Title:: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde

Document type:: Periodical

Publisher:: Quelle & Meyer

Place of publication:: Leipzig

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2159284-6

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 026398621_0029

Title:: Zeitschrift für pädagogische Psychologie und Jugendkunde - 29.1928

Shelfmark:: 02 A 1755 ; RF 714 - 728

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1928

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 7/8

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Prüfung des Dauererfolges der Schularbeit

Author:: Parschau, Franz

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0552498

Access restriction:: Open Access

Franz Parschau, Prüfung des Dauererfolges der Schularbeit 351 Aus der psychologisch-pädagogischen Abteilung des Philogophischen Seminars der Universität Königsbperg i. Pr. Leiter: F. E. Otto Schultze, Prüfung des Dauererfolges der Schularbeit, Von Franz Parschau. Eine Untersuchung des Wisgens und Könnens von Schulentlassenen ist Sowohl wegen der Frage der Berufsbrauchbarkeit als auch der Leistungsfähbigkeit der Schule von großer Bedeutung. Strenge Untersuchungen hierüber dürften nur wenige bestehen. Hinzichtlich der Kenntnisse, die ehemalige Abiturienten in Latein und Griechisch besitzen, ist von Gerhard Friedrich? eine Arbeit geliefert worden. Gleichzeitig und unabhängig voneinander wurde dieses Problem, die Volksschule betreffend, an zwei Stellen untergucht, in Jena? vom psychologischen, in Königs- berg * vom pädagogischen Gesichtspunkte aus. Es mögen im folgenden die Ergeb- nNISSe dieser beiden Arbeiten verglichen werden. | 1. Volksschülerleistungen. Meister hat 20 männlichen Personen, die im Alter von 20 bis 25 Jahren stan- den und bis auf zwei bandarbeitend tätig waren, je 162 Fragen aus den verschie- denen Gebieten des Volksschulwissens im Einzelverfabren gestellt und die Ant- worten ausgewertet. Er gab 0 bis 3 Punkte für Jede Antwort und Setzte die gefundene Punktzahl zur bestmöglichen Leistung in Beziehung. * Hierbei ergaben Sich folgende Prozentzablen: Rechnen 57 %, Deutsch 61 %, Geschichie 57 %, Geographie 62 %, Naturkunde 52 %, Religion 32 %. Damit wird gegagt, daß etwa die Hälfte des bier verlangten Volksschulstoffes in genügendem Umfange noch vorhanden war. Müller-Jung prüfte 00 Schülerinnen einer bauswirtschaftlichen und gewerb- lichen Berufsschule, die teils Volks-, teils Lyzeumsschülerinnen gewesen s1nd und ein bis drei Jabre aus der Schule entlassen waren. Sie ließ die Fragen Schriftlich beantworten und wandte den KlasSenversuch an.* Die Bewertung der Lösungen wurde nach folgendem Schema durchgeführt:* Richtige Lösung (r), ! Ungedruckte Königsberger Disgertation: Gerbard Friedrich, Über altsprachliche Kenntnigreste bei ehemaligen Schülern humanistiScher Gymnasien. (Philologisch- psychologische Analyse.) ? Hermann Meister, Die Retention des Schulwissens in ihrer Beziehung zur Per- Sönlichkeit. (Jenaer Beiträge zur Jugend- und Erziehungspsych.) Langensalza 1926. 8 Müller-Jung, Schulmäßiges WisSgen und Können bei Schulentlassenen. (Pädag. Rundscbau. 1928. Heft 13.) 41 Mingiehtlich der Einzelbeiten wird auf die Originalarbeit verwiegen. S Hierin unterscheidet sie Sich stark von Meister, der einzeln befragte und gich die Antworten mündlich geben ließ. Während in zwanglogem Gespräch leicht Hilfen ge- geben werden, fehlen dieze im schriftlichen Klassenverznech. Neben dieser Erschwerung der Untersuchungsbedingungen muß für einen Vergleich noch der Umstand berück- Sichtigt werden, daß die Stellung der Schülerin zu schriftlicher oder mündlicher Prü = fung nicht einbeitlich ist. Nach den Beobachtungen. vop Müller-Jung bevorzugen manche die mündliche als die für gie günstigere, inSbesondere dann, wenn Sie über eine gewisse Sprachgewandtheit verfügen und der Prüfende ibr Vertrauen begitzt. Andere dagegen zieben die Schriftliche Erledigung einer Prüfuvngsaufgabe vor, weil Sis Sich bei dieger Art der Arbeit unbebindert fühlen. Dapacbh Scheint im allgemeinen die eine Methode nicht günstigere oder ungünstigere Rezultate zu bedingen als die andere. 6 Siehe Anmerkung 4. - .“ =

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