Hamburgische Schulzeitung: Hamburgische Schulzeitung - 3.1895

Hamburgische Schulzeitung - 3.1895 (3)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 027042480

Title:: Hamburgische Schulzeitung

Subtitle:: eine Wochenschrift für pädagogische Theorie, Kunst und Erfahrung

Document type:: Periodical

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2176259-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 027042480_0003

Title:: Hamburgische Schulzeitung - 3.1895

Shelfmark:: 02 A 1356 ; RF 567 - 578

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1895

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 11

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Herzog Ernst der Fromme

Author:: Bauer, Philipp

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0646684

Access restriction:: Open Access

--- 89 -- Heinen Lande mag dies möglich ſein -- berichtet wurde, ob ſie den Gottesdienſt regelmäßig beſucht und das Abendmahl allmonatlih genoſſen hatten. Wider- ſtrebende wurden zur Annahme der kirchlichen Gnaden- wohlthaten, wie de8 Beſuches des Gotteö8hauſes8 unter Sirafe gezwungen. Information, das heißt Unterricht8- ſtunden für jung und alt, Bibelauslegung, Katechismus- unterweiſungen wurden angeordnet uud auch hier der Beju<h von „oben herab“ verlangt. Eine erſte neue Shulordnung erſchien 1642, dieſe wurde ergänzt im Shulmethodus 1648. Wie heutzutage wurde ſ<on damals regelmäßiger Scul- beſuch der Kinder den Eltern gegen Strafe anbefohlen, eiwaige Verſäumniſſe mußten bei dem die Schule be- auſſichtigenden Pfarrer angezeigt, womögli< vorher gemeldet werden. Au hierüber verlangte der Herzog zu beſtimmten Zeiten ins. einzelne gehende Berichte, und in der landeSväterlihen Weiſe vergangener Jahr- hunderte verfügte der gnädige -- häufiger re<ht ungnädige -- Herr ſich zu den „renitenten“ Eltern, um ihnen ins Gewiſſen zu reden oder dieſelben höhſteigenmächtig mit Strafe zu belegen. Den widtigſten Unterrichtsgegen- ſtand jollte Kunde der Bibel, beſonder8 des neuen Teſtamentes, bilden. Auswendiglernen von ganzen Kapiteln der Heiligen Shrift -- nicht allein einzelner Sprüche, gründliche Kenntnis des lutheriſchen Kate<his- n1u38 wurde aufs ſtrengſte verlangt. Drohungen, wie Zurüctetzungen im ſpäteren Leben, fal8 man in der Schule jeine Pfliht verſäumt, fehlten nicht. Selbſt- verſtändlich wurde Leſen, Schreiben und Nechnen ge- lehrt; geſchrieben ſollten Teile aus der heiligen Schrift, dem Kate<hi3mu8 oder gleichen Zwecken dienenden Liedern werden, daneben wurden au<h landesherrliche Verordnungen „abcopirt“, da ſolche als Muſter des Styles galten. Alle3 wurde dem Gedächtniſſe aufs ſorgfältigſte eingeprägt und mußte bei feierlichen Gelegenheiten „rvecitiret und declamiret“ werden. Zu dieſe Unter- richt3zweigen kant ſpäter der der Naturlehre und der Kenntnis des Himmelsgewölbes8 =-- auc<ß das Wiktigſte in der Geſchichte des Landes und der Geographie des- ſelben war mitzuteilen, =- natürlich ſo weit nur, als es vom Wert für das praktiſche Leben war, zu welchem „Zwede den Kindern entſprechende LehrbüHer meiſtens8 -- gej<henkt wurden. Die höchſte Ahtung vor den L-hrern wurde den Kindern eingeprägt und „Sünden“ gegen die Zucht aufs ſtrengſte geahndet. Auch auf muſterhafte - Ordnung und Neinlichkeit ſollte geſehen, widrigenfalls mit Strafen vorgegangen werden. Jedenfalls meine ich einen Beweis geliefert zu haben, wie ſ<on vor langer Zeit ſich Regierungen haben angelegen ſein laſſen, in der Erziehung des heranwachſenden Geſhlehtes der Zukunft vorzuarbeiten. Herzog Ernſt von Gotha nimmt eine bedeutende Stellung in der Geſchichte der Pädagogik ein, und wer darüber mehr leſen will, dem empfehle iH: Böhne, Vie pädagogiſchen Beſtrebungen Ernſt des Frommen, Gotha 1888. Dr. Ptilipp Bauer. ASE nner nien amid ame een ed RINN Erwiderung 'auf Herrn Lackemanns Artikel über den Handarbeitsunterricht. Die von Herrn La>emann in der „Hamburger Schulzeitung“ veröffentlichte Plauderei über den Hand- arbeitsunterric<t enthält einige Behauptungen, auf die einzugehen ic mich verpflichtet fühle. Herr La>emann behauptet, daß hinter meinem Wunſche, der Staat möge die Einkaſſierung dex Handarbeit8gelder über- nehmen, im Grunde etwas ganz änderes ſteFe. Er erklärt, daß alle Klarſehenden wiſſen, welchen Hinter- grund meine Schauergemälde haben, daß ich eine Auf- hebung des Schul- und Büchergeldes erſtrebe. „Kämpfe man doc< mit offenem Viſir!“ Dieſe Wendung er- jheint mir wie eine unverſtandene Phraſe. =- I< habe meinen Namen nicht genannt. Für die Sache iſt e8 doc< entichieden gleichgültig, wer von den 500 Hamburger Lehrerinnen den Artikel geſchrieben hat. Aber auf die Nennung des Namens bezieht Herr Lade- mann jeine Mahnung wohl ſelbſt niht. Denn er fügt hinzu : „Dann wird es doc< ein Prinzip, über das ſich reden läßt.“ -- Über das Handarbeit8geld läßt ſich aljo nicht reden? Darum ſind Herrn La>emanns8 Auseinanderſezungen mir wohl ſo unverſtändlich. Und um reden zu können, legt er mir Abſichten unter, an die ich nie gedacht und die ich ganz gewiß nicht aus- geſprochen habe. =- Den Wunſch, der Staat möge die Ginkaſſierung des Handarbeits8gelde8s übernehmen, zu äußern, hat mich folgende Erwägung veranlaßt: Das Schema für die Sculgeldliſten weiſt eine Rubrik für Handarbeit8geld auf. Die Behörde hat alſo urſprüng- lic) dem Handarbeitsunterricht das gleiche Recht zuer- fannt. Die praktiſh<e Durchführung iſt wohl nur des- halb unterblieben, weil es als ein ſpeziell weibliches Gebiet den geſeßgebenden Herren eine terra incognita iſt. Bis jeht gleicht der Handarbeitäunterricht in dieſer Hinſicht dem ſchle<ht behandelten Aſchenbrödel. Er verdient aber wegen ſeiner praktiſchen, volk8wirtſchaft- lichen Bedeutung eine Gleichberechtigung mit andern Lehrfähern. Warum ſollten wir Lehrerinnen, die wir mit ihm unter ſeiner Zurücſezung leiden, uns nicht bemühen, ihm zu ſeinem Rechte zu verhelfen? Herr Lademann behauptet, das ein derartiges Beſtreben nicht ſeit ſollte.*) I< halte es für Pfliht. Der Verein Hamburger Volksſ<ullehrerinnen hat, ohne daß ich es wußte, und unabhängig von meinem Vorgehen, eine Petition an die Behörde, dieſen Gegenſtand betreffend, einreichen wollen. Jedenfall38 ein Beweis, daß die von Herrn La>emann geſ<hmähte Anſicht unter meinen Kolleginnen viele Anhänger hat. | Daß --der Hamburger Staat bei der Schiffbaxr- erhaltung der Elbe mehr thut, „als er nach ſeinen Grenzen thun ſollte, habe ich nicht gewußt. Daß mich dieſe Thatſahe von“ dem Ausſprehen meines Wunſches hätte zurüFhalten müſſen, vermag ich auch heute nicht enizuſehen, da ic<h keinen Zuſammenhang zwiſc<en der Sciffahrt und dem Handarbeitsunterricht finde. == J< bin ſtolz darauf, Hamburgerin zu ſein. 39D bin ganz gewiß eben ſo ſehr wie Herr LaFemann davon Überzeugt, daß der Hamburger Staat für ſeine bedrängten Glieder Glänzendes leiſtet. Der Glaube an die humane und gere<hte Geſinnung der in Frage kommenden Herren hat mich gerade zu meinem Vor- gehen veranlaßt. Daß mich dieſe Erkenntnig zum Gegenteil hätte verpflihten müſſen, begreife ieh nict. Wenn Herrn La>emann die Eintreibung des Hand- arbeit8geldes nie Shwierigkeiten bereitet hat, wenn er ſogar Überſchüſſe erzielte, =- ich hörte von 1900 4%, jo j<ließt das doFH nicht die Thatſache aus, daß an andern Schulen andere Erfahrungen gemacht werden. Herr L. hat thatſä<hlich das Gegenteil behauptet. Der betr. Saß iſt leider durch ein Verſehen ins Gegenteil vertehrt worden. . .D. Red.

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